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Centro de Educación Infantil JARDIIMAR | |
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Agenda digital
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 JARDIIMAR Cod. 28059577 |
TODO LO QUE REALMENTE NECESITO SABER ACERCA DE CÓMO VIVIR, QUÉ HACER Y CÓMO SER, LO APRENDÍ EN LA ESCUELA INFANTIL.La sabiduría no estaba en la cima de la graduación superior, pero sí en el montón de arena del patio de la escuela. 
Estas son las cosas que aprendí:
Piensa qué hermoso mundo podríamos tener si todos –en todo el mundo- tomásemos galletas y leche alrededor de las tres de cada tarde y después descansásemos un poco. O si tuviésemos unas normas de conducta básicas en nuestra nación y otras naciones para dejar siempre las cosas donde las encontramos y limpiar nuestros propios platos. Y todavía es cierto, no importa lo mayor que seas, cuando salgas fuera, por el mundo lo mejor es darse las manos y permanecer juntos. Robert Fulghum, 1988
Tomar el camino de la directividad es sencillo porque no tengo que tener mi mirada en el niño, no tengo que tener una actitud de escucha a sus necesidades, sino que yo me planteo unos objetivos y ofrezco lo que yo quiero cuando a mí me apetece. Como no nos centramos en el niño, su motivación es extrínseca (es la del adulto) y hay que recurrir a premios y a castigos para que el niño llegue al resultado que nosotros queremos. Acompañar implica un cambio en la forma de ver al niño, como un ser capaz, confiar en sus capacidades. Estar a la “escucha” de sus necesidades y saberlas diferenciar de las nuestras. Mirarlos (que es diferente que ver, a mirar hay que aprender) y que se sientan mirados, reconocidos. Acompañar es estar a su lado. Nuestros principios:
Pedagogías que apoyamos y que sirven de base para nuestro proyecto educativo:
Todos los integrantes de nuestro equipo somos educadores o maestros infantiles. Hay cuatro educadores tutores y dos educadores de apoyo.
EL PSICÓLOGO EN NUESTRA ESCUELA En nuestro cole el psicólogo sirve como guía del desarrollo evolutivo de los niños. En un período de vida tan importante en el que aparecen adquisiciones básicas fundamentales es imprescindible ayudar, orientar y guiar el desarrollo infantil de estas primeras edades.Las principales áreas en el desarrollo de un niño son: Psicomotricidad gruesa: Aquí los objetivos van orientados a conseguir por parte del niño el control sobre su propio cuerpo, lo que va a permitirle desplazarse con total autonomía por el espacio que le rodea. Psicomotricidad fina: Se refiere a las habilidades que el niño va adquiriendo para realizar actividades y movimientos cada vez más precisos con sus manos. Percepción perceptivo-cognitiva: En el concepto de cognición se engloban los procesos de percibir, recordar y razonar. Los procesos cognitivos son aquellos mediante los cuales la información sensorial que llega al cerebro es recibida, transformada, almacenada y recobrada posteriormente para la resolución de cualquier tarea. Lenguaje y comunicación: Desde la aparcición de la intención comunicativa a los pocos meses de vida, las primeras palabras al año, las formas de expresión cada vez más complejas, el aumento del vocabulario que a partir del segundo año es muy rápido y la mejora en la pronunciación. Socialización: Generalmente es en el centro cuando el niño entra en contacto por primera vez con sus iguales. Dentro nuestro cole la psicólogo trabaja en tres campos:
El contacto con las educadoras es directo, una vez a la semana. Paz Banda INGLÉS EN LA ESCUELA Conocer una segunda lengua se convierte en una tarea esencial que debemos abordar educativamente desde la escuela. Cuanto antes empecemos mejor, ya que, en edades tempranas, el cerebro cuenta con una gran plasticidad, lo que permite asimilar conocimientos de forma inconsciente más rápida y eficazmente y sin ningún tipo de presión social o miedo a cometer errores. Al introducir una segunda lengua a edades tempranas conseguimos que se acerquen a ella del mismo modo que a su propia lengua materna. Si nos fijamos en el modo en que los niños/as aprenden su lengua materna, vemos cómo la estructuran mediante procesos de reconocimiento e imitación del lenguaje de su entorno; primero escuchando y comprendiendo y más tarde produciéndolo. Este proceso es inconsciente, de modo que el niño/a no repara en la estructura gramatical, ni los morfemas verbales (persona, número, tiempo y modo) o nominales (género y número de adjetivos y sustantivos) presentes en el idioma. Simplemente lo está aprendiendo y asimilando de forma natural e intuitiva. Al introducir una segunda lengua a edades tempranas conseguimos que se acerquen a ella del mismo modo que a su propia lengua materna, lo que marca una gran diferencia entre aprender un idioma de niño o de adulto. Mientras que los niños/as lo aprenden de forma natural, interiorizando estructuras, reglas y entonación inconscientemente; los adultos aprenden un segundo idioma de manera consciente, por lo que necesitan comprender de forma lógica cada concepto, cada regla gramatical, con el esfuerzo que esa tarea requiere. Partiendo de esta diferencia, hay expertos que hablan de “adquisición” en los niños y de “aprendizaje” en los adultos al referirse a una segunda lengua. MÚSICA EN EL AULA La educación musical es un aspecto muy importante en el desarrollo infantil, y se puede trabajar desde diferentes enfoques a través de infinidad de actividades debido al principio de globalización de la enseñanza. Por esta razón, al ejercitar la psicomotricidad lo podemos hacer con una actividad al ritmo de algunos instrumentos musicales, favoreciendo así el contacto con distintos timbres, sonidos de percusión o de viento, diferenciar entre intensidades…Algunas de las actividades que se realizan son: Danzar libremente por el aula o lugar donde se realice la actividad acompañados por el sonido de unas maracas, triángulo, etc… Correr o ir muy despacio hasta incluso pararnos como estatuas, siguiendo la velocidad de los golpes de un instrumento de percusión. Realizar un cuento motor en el que introducimos lluvia (agitar maracas), truenos (golpes de pandero), campanas (crótalos)… y todas las demás posibilidades que nos ofrezca la imaginación. El desarrollo musical y psicomotor se trabajan en armonía y de forma práctica y directa, potenciando la adquisición del esquema corporal en el niño, que es un concepto muy completo referente a la conciencia de nuestro propio cuerpo y de todas las posibilidades y limitaciones que éste nos ofrece. ALIMENTACIÓN EN LA ESCUELA Nuestra escuela posee cocina propia, a manos de nuestro cocinero Tony. Para la elaboración de nuestro menú escolar nos basamos en estos puntos:
ALIMENTACIÓN SANA ES CRECIMIENTO SANO La nutrición es uno de los pilares fundamentales en el desarrollo del niño, consciente de ello, JARDIIMAR trabaja para proporcionarle una alimentación SANA y EQUILIBRADA que cumpla los siguientes objetivos:
Elaborando los menús de forma que, las comidas que el niño tome en el colegio le aporten las necesidades energéticas y nutricionales en la proporción siguiente:
Incluyendo en los menús la variedad de alimentos necesaria para conseguir un reparto energético adecuado:
En consumo de grasas, dulces, caramelos, pasteles, bebidas refrescantes, helados, embutidos o carnes grasas será de forma ocasional.
Para completar la comida escolar que realice el niño y conseguir una dieta equilibrada, se informa a los padres de las comidas que su hijo hace en el colegio y de las recomendaciones alimenticias a tener en cuenta para las comidas que se realicen en casa, que son:
M.A.CONSAL NATACION La piscina cubierta de Bahía Madrid tiene el agua a la temperatura adecuada para la enseñanza de los más pequeños, la calidad del agua se vigila y regula automáticamente utilizándose bromo en concentración mínima y ozono como desinfectantes. Desde los veinticuatro meses de edad Bahía Madrid enseña natación a los más pequeños. En grupos de cinco alumnos, un monitor comparte con ellos, durante treinta minutos, sus experiencias dentro del agua, auxiliado por un compañero que vigila al grupo desde fuera. Se les enseña a tener confianza en el agua, a flotar, bucear y avanzar sin ninguna ayuda, consiguiendo una mejora de su capacidad psicomotriz, mayor coordinación, agilidad, reflejos y fuerza, y todo esto ligado directamente a su salud física y a la mejora de sus relaciones personales con otros niños, así como con el medio acuático. Como el nombre indica, es en este nivel donde los niños aprenden a nadar, tanto boca-abajo como boca-arriba. Para ello se debe crear un clima de seguridad y confianza ya que de esta manera el aprendizaje es más efectivo pues el niño disfruta. Los aspectos que debemos trabajar son:
El proceso de aprendizaje del niño está siempre en función de su entusiasmo y capacidad. EL NIÑO
Necesita ir moldeando su propia personalidad, capacitación para enfrentarse al futuro. MIS DEBERES Y LOS DE MIS PAPÁS
Estos son mis deberes para este curso, pero sirven para toda la vida.
ACTIVIDADES DIARIAS Asamblea. Donde se les da la oportunidad de hablar, de expresar sus necesidades y sentimientos, y se potencia el compañerismo, la amistad, la solidaridad, el respeto y la socialización. Hablamos, contamos cuentos, debatimos, clasificamos, trabajamos con números y cantidades. Arte. Acercar al niño al arte para que aprenda a valorar y querer las obras de arte. Diseñamos, construimos, dibujamos, creamos. Baile. Un modo de interpretación de las emociones. Procesamos Información a través de sensaciones corporales. Inglés. Para aprender un segundo idioma de forma natural. Leemos, escuchamos, hablamos. Cuidado de la naturaleza. Si los niños aprender a cuidar y respetar el medioambiente, aprenderán también a respetarse a sí mismos y a sus compañeros. Aprendemos acerca de plantas, animales y temas relacionados con la naturaleza. Estimulación musical. La música es una excelente herramienta de trabajo en el aula para estimular su desarrollo emocional, cognitivo y social. Cantamos, tarareamos, tocamos instrumentos, escuchamos música. Juego heurístico y juego próximo. Nuestro objetivo último es que el niño crezca feliz, y para ello el juego es el instrumento perfecto para conseguir este objetivo. Compartimos, nos relacionamos, entrevistamos, cooperamos. Psicomotricidad fina y gruesa. Está concebida como un itinerario de maduración que favorece el paso del placer del actuar al placer de pensar. Tocamos, nos movemos, utilizamos el lenguaje corporal. Teatro. Teatro, juegos, disfraces, cuentos, canciones, baile, dramatización… son actividades con las que pretendemos el desarrollo de la creatividad en todos los ámbitos. Escuchamos, secuenciamos, interpretamos. VISITA DE LA POLICÍA A través de estas visitas, los niños toman contacto con nuestra policía y comprenden y ponen en valor su importancia. La cercanía de los agentes es muy importante para que los niños tengan una imagen positiva de la policía. ESCUELA DE PADRES Reuniones con el psicólogo, del período de adaptación, trastornos del sueño, autonomía y valoración personal, trastornos del sueño, etc. FIESTAS EN LA ESCUELA Se trabajan de forma divertida, desde la creatividad y el desarrollo de la imaginación hasta la expresión de sentimientos y emociones. CUENTO CON LOS ABUELOS Porque la relación entre abuelos y nietos es única. Acercar a los abuelos al entorno de sus nietos y compartir con ellos esos maravillosos "cuentos de abuelos". COMPARTIENDO CON MAMÁ Y PAPÁ Actividad para 2-3 años. Invitamos a las familias para compartir actividades en el grupo de sus peques.
Os esperamos con vuestros hijos en la zona de Arganzuela-Imperial, a sólo unos pasos de la Puerta de Toledo, en Calle Cobos de Segovia 5, 28005 - Madrid Puedes también ubicarnos por teléfono al 91-3658580 Y, como no, también estamos en esta web: www.jardiimar.es
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